周末小蛙在复习中文，要我帮着听她读课文。课文叫“毛利村”。读得不是很流利，不过还算是通篇顺下来了。我正好有时间, (也有心情), 于是就想看看她对课文理解了多少。我边读边讲，不时停下来问问题。
“在毛利村，毛利人有着本族独特的文化。 ‘本族’ 的本是什么意思？”
“one's own.”
“独特是什么意思？”
“special, one and only."
... ...
“偶像的头约占雕像的一半，象征着超群的智慧；他的脸上刻有精细的纹路，是身份高贵和美的象征。‘约’是什么意思？”
“About, approximately.”
“占... 一半呢？”
“Takes about half the size.”
“象征？”
“Simbolize.”
“精细？”
“Detailed"
... ... 我注意到小蛙脸上的不耐烦，不过还是接着往下念。
“你会发现到处都刻有美丽的花纹图案，奇特夸张的雕像，它们形状各异，姿态逼真。‘夸张’是什么意思？”
“Exaggerating”
“形状各异？”
... ... （ 没有回答）
我抬头看小蛙，才发现她已是泪眼婆娑 。
？
“精细，奇特，美丽！只有他觉得美丽！It's all his own opinions! There are no facts, no description, no color, no shape, no nothing!"
？ 哪儿来这么大的火呀？青春期？
“不停的重复，精细，精美，超群，精细，精美，超群... Does he ever learn how to write? Show, don't tell! ” 看来这火儿不是一天两天了。
态度有待改进，但句句在理。脾气发完，接着复习完全文。孩子大了，读过的英文书满满的几个书架。遇到好书，总愿意买一本回来。有的书，看完，就还了。问她怎么样？她会说，“还好，但不值得买。”有时读到一本好书，她会让我也去读，然后我们就会有新的共同话题。
“妈妈给你找一篇别的散文游记来读读，好么？”
她点点头。
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这是在网上找到的一篇余秋雨的散文游记节选，题目是“寻常威尼斯”：
我一直在想，为什么世界各地的旅客，不管地区，不管老幼，也不管文化层次，都愿意先到威尼斯来呢论风景，它说不上雄伟也说不上秀丽；说古迹，它虽然保存不少却大多上不了等级；说风情，它只知忙忙碌碌，没有太多刺激性的奉献；说美食，说特产，虽可列举几样却也不能见胜于欧洲各地。那么，究竟凭什么我觉得，主要是凭它有趣的生态景观。
首先，它身在现代居然没有车马之喧。一切交通只靠船楫和步行，因此它的城市经络便是蛛网般的河道和小巷。这种水城别处也有，却没有它纯粹。对世界各国的多数旅客来说，徜徉于威尼斯的河道小巷，就像来到童年时代的梦境；其次，这座纯粹的水城紧贴大海，曾经是世界的门户、欧洲的重心、地中海的霸主、莎士比亚的话题。甚至一度，还是自由的营地、人才的仓库、教廷的异数。它的昔日光辉，都留下了遗迹，而主要遗迹便是水边那一栋栋紧密排列又不大清楚年代和归属的楼房，包括那些教堂和广场。这使历史成为河岸景观，旅客行船阅读历史，读得质感又读得粗糙。此间似乎有点象征在我看来，这种行船方式非常符合多数旅客不喜欢粘滞历史却喜欢浏览历史的中学生心理；再次，它虽然那么特殊又那么有趣，却拥挤着密密层层的商市，把自己和周边地区历史上最让外人喜悦的工艺品集中呈现，再加上品类各异的食肆，以便游客留连。更重要的是，它没有世界某些旅游地那种任眼花缭乱的低层次摊贩拉扯游客的喧闹，给人一种无须躲避什么的安全感。一个个门面那么狭小又那么典雅，轻手轻脚进入，只见店主人以嘴角的微笑作欢迎后就不再看你，任你选择或离开，这种气氛十分迷人。
。早上总想在暖暖的被窝里多赖一会儿。嗒嗒想早到学校，好能在画画桌子边占一个椅子。早饭好了，午餐盒也装好了，嗒嗒还不起。我走进卧室，小人儿还缩在被子里，“吃手”呢！
不的意思。
不愿意，可大拇指还在嘴里，依旧不翻身。
（声明：这不是我教的。肯定是爸爸！）
